为强国建设培养更多“会创造的人”（有的放矢）

核心主题概括

事件/背景简述

政策要点

• 坚持以科技发展和国家战略需求为牵引，提升拔尖创新人才自主培养能力。

• 构建教育科技人才一体统筹推进机制，促进创新链、产业链、人才链深度衔接。

• 加强基础学科、新兴学科和交叉学科建设，优化学科设置与人才培养模式。

• 树立长期主义育人理念，以使命信念、知识建构、真实问题和原创成果明确创造性人才标准。

• 推动高等教育系统性变革，促进育人逻辑由知识灌输向创新创造元能力培育转型。

• 建设开放协同的创新育人生态，提升人才供给与区域创新、国家战略的适配度。

问题概括

• 课堂教学创新不足，育人载体较为单一，科研训练和实践训练不够充分。

• 学生创造内驱力不足，评价方式容易产生功利化、短期化导向。

• 人才知识结构受学科框架限制，知识迁移和解决复杂真实问题的能力不足。

• 科教产教融合不深，校企地协同育人机制不健全，创新资源尚未有效贯通。

• 过程评价、容错试错和长周期探索支持不足，不利于高风险原创创新活动开展。

对策积累

• 明确创造性人才标准，构建以使命信念、知识建构、问题解决和原创成果为核心的培养导向。

• 深化人工智能赋能教育教学改革，建设人机协同、自主探究和合作研讨的学习场景。

• 丰富实践育人载体，发展项目式学习、产业学院、数字孪生和虚拟仿真实训。

• 完善产学研创一体化培养体系，贯通课堂学习、实验室攻关、竞赛历练和市场实战。

• 改革人才评价机制，提高过程评价比重，健全容错试错机制，支持长周期、高风险探索。

• 健全校企地协同育人机制，深化校区、园区、社区联动，推动创新要素转化为优质育人资源。

申论金句摘抄

促使“会读书的人”成为“会创造的人”，是高校服务强国建设的重要使命。

要摒弃“短期主义”的急功近利，树立“长期主义”的育人理念。

推动育人逻辑从单向知识灌输向创新创造元能力培育深度转型。

引导学生在真实问题和真实转化中理解创新创造的价值要义。

写作提纲

• 标题：以育人之变造就创造之才

• 开头：新一轮科技革命和产业变革加速演进，原创性、颠覆性创新成为国际竞争的重要焦点。强国建设既需要善于学习、掌握知识的人才，更需要敢于突破、能够创造的人才。高校应顺应科技发展和国家战略需求，以系统性教育改革重塑培养方式、成长路径和创新生态，为拔尖创新人才脱颖而出厚植沃土。

• 分论点：以长期主义校准育人导向，建立符合创新规律和本土需求的创造性人才标准。

• 分论点：以教学改革重塑培养方式，推动知识灌输向创新创造元能力培育转型。

• 分论点：以实践融通拓宽成长路径，在真实问题、真实场景和真实转化中锻造创造本领。

• 分论点：以多元协同优化育人生态，汇聚高校、企业、地方和社会创新资源。

• 结尾：人才决定创新高度，教育夯实强国根基。唯有尊重创造性人才成长规律，持续深化教学、实践、评价和协同机制改革，才能让更多青年敢闯、会创，在解决真实问题中创造价值，为教育强国、科技强国建设注入源源不断的创新力量。

考试角度

• 概括高校创新人才培养存在的主要短板。

• 分析加强拔尖创新人才自主培养的重要意义。

• 概括创造性人才的内涵与评价标准。

• 提出重塑高校创新人才培养方式的具体措施。

• 分析校企地协同育人生态应如何构建。

• 以“从会读书到会创造”为主题撰写议论文。

规范论述段落示范