“不念课件”只是第一步（教育时评）

核心主题概括

事件/背景简述

政策要点

• 坚持育人导向，以学生能否有效理解、内化知识作为选择教学手段的重要依据。

• 落实教育评价改革要求，突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。

• 纠正重科研、轻教学的评价偏向，提高课堂教学在教师评价中的地位。

• 坚持规范约束与正向激励相结合，对敷衍教学明确说不，对潜心育人给予认可和支持。

• 坚持以人为本，明确技术辅助教学的定位，重视师生即时对话、思维引导和情感共鸣。

问题概括

• 部分教师全程照念课件，缺少公式推导、术语解释和课堂互动，重知识搬运、轻教学转化。

• 个别教师课件长期不更新，内容滞后于学科发展，脱离学生实际学情。

• 部分学生以拍摄、拷贝课件代替听课思考，缺乏主动互动和知识内化。

• 一些高校评价机制重科研、轻教学，课堂教学权重偏低，教师备课投入受到挤压。

• 单纯限制PPT而不改革评价机制，可能导致念讲义、念提纲等形式替代，使教学规范变形走样。

对策积累

• 明确课堂教学规范，重点纠治全程照念课件、敷衍授课等行为，避免将规范工具使用变为全面禁用工具。

• 优化备课与课堂设计，围绕学生学情更新教学内容，加强术语解释、公式推导和思维引导。

• 因课制宜配置教学手段，根据教学内容搭配课件、视频和板书，为学生理解与知识内化留出时间。

• 强化师生互动，通过课堂提问、共同推演和即时交流，引导学生由被动拍照转向主动思考。

• 调整教师评价机制，突出教育教学实绩，提高课堂教学在职称、绩效等评价中的权重。

• 完善教学正向激励，将授课质量和学生收获作为重要依据，对优秀教师给予奖励及岗位晋升政策支持。

申论金句摘抄

无论是PPT还是板书，选择何种教学手段，应看其能否提升教学实效，能否帮助学生更好地理解、学习。

一边对敷衍说不，一边对匠心嘉奖，释放的信号很清楚：课堂的主角永远是人。

技术可以辅助教学，却不能替代教学。

教学相长，薪火相传，才是课堂教学的应有之义。

写作提纲

• 标题：让技术归位，让育人居中

• 开头：从严禁全程依赖PPT到杜绝“念课件”，高校规范课堂教学引发关注。问题的关键，不是屏幕该不该亮，而是学生的思维能否被点亮。提升课堂质量，不能只做工具使用的减法，更要做好教学设计、评价激励的加法，让技术服务育人，让课堂回归人的成长。

• 分论点：以学习实效校准工具选择，让教学手段服务知识理解，而非取代教学过程。

• 分论点：以课堂互动促进知识内化，让学生从被动接收走向主动思考。

• 分论点：以评价改革激发育人动力，让潜心教学者获得认可与激励。

• 分论点：以人为本守住课堂本质，让技术辅助与师生共鸣相互成就。

• 结尾：“不念课件”只是改进教学的起点，而非终点。把规范约束与正向激励结合起来，把技术运用与育人规律统一起来，才能让教师专注引导、学生主动思考，让课堂成为思想碰撞、教学相长的空间。

考试角度

• 概括部分高校课堂教学存在的主要问题。

• 分析教师“全程依赖PPT”的深层原因。

• 谈谈对“‘不念课件’只是第一步”的理解。

• 就高校提升课堂教学质量提出对策建议。

• 围绕规范教学行为与完善评价激励的关系撰写论述段。

• 以“技术辅助教学，但不能替代教学”为主题，自拟题目写一篇文章。

规范论述段落示范