村头维修摊上的专业课堂（开学季·田野归来再出发）

本地时政摘要

河南案例

• 案例：“智行先锋”兰考助农维修实践；概述：河南应用技术职业学院学生组建“智行先锋”兰考助农维修实践队，暑期两次深入兰考县多个村镇，为村民免费维修家电和电动车。；价值：体现职业院校发挥专业优势服务乡村民生，促进学生技能提升与群众问题解决相结合。

• 案例：庙台村党群服务中心的维修摊；概述：在兰考县红庙镇庙台村党群服务中心，实践队员分工开展信息登记、故障检测和零件更换，帮助村民修复洗衣机等家电。；价值：可用于说明贴近群众需求、依托基层服务场所开展便民志愿服务的重要性。

• 案例：维修笔记从乡村回到课堂；概述：新学期，学生黄泊钦将记录维修日志、数据和操作疑问的笔记本带回校园，希望在课堂中寻找答案，进一步完善专业技能。；价值：体现实践发现问题、课堂深化学习的衔接，为论证学用结合和持续学习提供素材。

治理例子

• 案例：围绕群众生活难题提供便民服务；概述：实践队走进乡村，为村民提供家电维修、电动车补胎、车辆应急搭电等志愿服务，将专业技能转化为具体服务。；适用角度：基层服务应从群众身边的小事入手，以实际问题解决体现服务价值。

• 案例：维修服务中的分工协作；概述：队员分别承担信息登记、故障检测、零件更换等任务，并记录群众需求和联系方式。；适用角度：组织便民活动应明确职责分工，重视需求记录和服务过程管理。

• 案例：高校专业资源走进乡村；概述：河南应用技术职业学院依托不同专业优势，组织学生深入乡村开展维修、环保宣讲和健康科普等活动。；适用角度：发挥专业资源优势，丰富面向基层群众的志愿服务内容。

面试答题例子

• 主题：如何理解知识应当服务群众；答题示例：我认为，学习知识不仅要掌握理论，更要形成解决实际问题的能力。河南应用技术职业学院学生赴兰考开展维修志愿服务，把课堂上的电路原理和故障排查方法转化为群众用得上的手艺，也在处理复杂故障时发现了自身不足。这启示我们，既要加强学习，也要深入实际，用群众需求检验学习成效，再通过学习弥补能力短板。

• 主题：如何组织乡村家电维修志愿服务；答题示例：我会借鉴兰考助农维修实践队的做法，先了解村民的维修需求，再结合团队专业能力安排服务。现场明确登记、检测、维修等分工，依托合适的基层服务场所开展活动，并做好需求和维修情况记录。活动结束后，梳理遇到的技术问题和组织问题，通过复盘学习提升后续服务能力。

• 主题：青年如何在基层实践中成长；答题示例：青年成长既需要课堂积累，也需要实践锻炼。黄泊钦在乡村维修服务中，把抽象原理变成具体操作，在帮助村民解决问题后增强了专业认同，又将操作疑问带回课堂继续学习。对青年而言，要主动走进基层，发挥所学所长，在解决实际问题中提升能力，在服务群众中强化责任担当。

申论可用素材

• 主题：实践育人；素材：学校实训设备较为标准化，故障类型相对单一；乡村家电使用环境复杂，故障多样。学生在老师和学长学姐指导下边拆边学，将理论知识转化为实际维修能力。；用法：用于论证真实实践场景能够补充课堂教学，促进知识理解与技能提升。

• 主题：职业教育服务乡村民生；素材：河南应用技术职业学院依托专业优势组织社会实践团队，深入乡村开展家电维修、环保宣讲、健康科普等服务。；用法：用于论证职业院校能够以专业资源对接基层需求，为乡村民生服务提供支持。

• 主题：青年责任担当；素材：黄泊钦和同伴在兰考乡村维修旧家电、为电动车补胎、为车辆应急搭电，在解决群众问题中感受到知识服务于人的价值。；用法：用于论证青年应将个人所长与社会需要结合，在具体行动中体现责任担当。

• 主题：学用结合；素材：黄泊钦将写满维修记录和操作疑问的笔记本带回校园，希望在课堂中逐一寻找答案，让技能更加专业、全面。；用法：用于论证学习与实践应相互促进，形成发现问题、深化学习、提升能力的过程。

规范表达

• 把专业所学转化为服务群众的实际本领。

• 在真实任务中检验知识，在基层服务中锤炼技能。

• 让课堂连接乡村，让技能回应需求。

• 以群众需求牵引实践，以实践问题促进学习。

• 从群众身边的小事做起，在解决具体问题中体现担当。

• 把所学所长用到基层一线、群众最需要的地方。

原文